?

Log in

No account? Create an account
автобиография
e_markelov

Маркелов Евгений Владимирович, родился 3 февраля 1962 года в городе Новосибирске. В 1965 году с родителями переехал в Москву, где и проживаю до настоящего времени. В 1969 году поступил с Школу №632, позже, в 1975 году, переехал  в другой район и перешел в Школу № 669, которую и закончил в 1979 году.  

В 1979 году поступил в Московский государственный педагогический институт им. В.И.Ленина, на исторический факультет, который закончил в 1984 году. Во время учебы на истфаке интересовался отечественной историей XV-XVI веков. Разрабатывал тему "Иностранцы о России", затем занялся историей русской общественной мысли XIX века.
          С 1976 года участвовал в археологических экспедициях Московского кружка славянской археологии.  С 1980 года руковожу детскими экспедициями в Подмосковье, Новгородской области, на Соловках.

В 1984 году поступил на работу учителем истории в среднюю школу №682. В 1992году перевелся учителем истории в Среднюю школу №19(1261) с углубленным изучением английского языка.

В 1991году поступил соискателем в аспитантуру МГПИ им. В.И.Ленина и в 2000 году защитил диссертацию на соискание степени кандидата исторических наук по теме «А.И.Герцен и М.Н.Катков. Борьба охранительного и демократического направлений в русской публицистике».

В 2002 году был назначен директором Школы-интерната «Интеллектуал», где и работаю по настоящее время.
       Приемных часов не имею. Мой кабинет открыт всегда. Принимаю всех тогда, когда им это необходимо.  Готов ответить на вопросы всякого, кто назовется именем своим. 


НЕСКОЛЬКО СЛОВ О ФИЛЬМЕ «ШКОЛА»
e_markelov
НЕСКОЛЬКО СЛОВ О ФИЛЬМЕ «ШКОЛА»

Вчера, 14 января 2010 года, по просьбе коллег посмотрел серию фильма «Школа» и последовавшую за ним дискуссию. В очередной раз удивился, как же я далек от жизни. Я и не знал о волнующем всех сериале. Просто некогда было. А тут оказывается такие страсти! Думаю нужно и мне сказать пару слов об увиденном и услышанном. Все-таки 35 лет моей жизни, как минимум связаны со школой, так что мне кажется, на роль эксперта, может и не лучшего, я право имею. 10 лет учился, 25 лет работаю. Школа - моя жизнь.
Скажу сразу – этот фильм меня не задел, но по-настоящему обидело, оскорбило последовавшее за серией обсуждение. Подозреваю, не все со мной согласятся, но все же попытаюсь обосновать свою позицию.
1. Нехудожественный фильм
Участники дискуссии спорили о достоинствах фильма и в качестве аргумента говорили о сложной судьбе «школьных» фильмов «Чучело», «Доживем до понедельника», «Розыгрыш».
Больше всего меня удивило, как можно было сравнивать выдающиеся произведения киноискусства со «Школой», которая художественным фильмом не является. Милые, дорогие господа да если бы Кристина Орбакайте, Ролан Быков, Юрий Никулин ничего в своей жизни не сыграли, кроме ролей в «Чучело», они бы вошли в анналы отечественного кино. Если бы Вячеслав Тихонов сыграл бы только учителя в «Доживем до понедельника», мы вспоминали бы его каждый раз, говоря о лучших фильмах о школе.
В предложенном сериале нет ни актерской игры, достойной обсуждения, ни режиссерской работы о которой стоит говорить. Это работа в стиле «подглядывания». Смотрю в камеру и снимаю что хочу. «О чем вижу- про то пою». А каждый видит то, что хочет.
Это действительно зеркало, как говорил один очень уважаемый мной участник дискуссии. Любая работа – зеркало автора. В этом зеркале отразились его нравственное лицо, жизненная позиция, интересы, отношение к окружающим, ну и к школе, конечно.

2. Кривое зеркало
Мы, зрители, через плечо автора, смотрим, что же отразилось в его зеркале? И что же видим мы? Подростки говорят на сленге, курят, хамят, склонны к ранней половой жизни, наркотикам и т.д., придурки-учителя, которые и общаться-то не умеют, с убогими интересами и дурными склонностями, родители, которым наплевать на своих детей, дедушки и бабушки со своими «устаревшими и нелепыми» представлениями – вот главные герои фильма, несущего имя «Школа». Есть ли все это в школе? Конечно, есть. В нашей школе много проблем. Кто бы спорил! Проблем нет там, где не работают. Только у бездельников жизнь без проблем. А мы работаем. И проблем не скрываем. Мы с ними боремся, как умеем. Но сказать, что только эти проблемы и есть школа – может только кривое зеркало.
Участники полемики кричали: «Это себя вы увидели в зеркале и испугались!». Отвечаю: Вы ошиблись, господа. Мы не испугались. Не дождетесь. Но противно. Потому что не правда». И здесь мы выходим на большую проблему. Что есть правда? В фильме, правда? – Правда. Но не вся правда. А тот кривой кусочек, который захотел показать нам автор в своем зеркале. Так давайте и скажем – это правда Валерии Гай-Германики. И эта «правда» адресована определенной аудитории.
3. Этот фильм адресован определенной аудитории
Кто же эта аудитория? Понятно, что это те, кто любит говорить на этом «языке». Ведь есть же любители послушать двух придурков Бивеса и Бадхеда. Они хотят подтверждения того, что их речь – настоящий русский язык, манера вести себя и система ценностей – правильные, ведь окружающие говорят, что это не так. Но есть Телевизор. Господа создатели телепрограмм – это вас увидели мы в кривом зеркале «Школы». Вы с экрана говорите - это здорово, классно. Матюгаться, курить, пить, колоться, обжиматься – ку-ул!!! Любому дураку ясно – даже по телеку показывают.
А умному ясно? Господа Венедиктов, Быков, Исаев и пр., а мы вас уважали. Честно не помню, чтобы дурной сленг звучал на волнах «Эха Москвы», да и рекламы дурных привычек не слышал на них ни разу. Вы все говорили, что к школе имеете отношение, что ваши дети… А ваши дети такие??? Не верю.
4. Оскорбление учителя
Этот фильм – конечно оскорбление всех учителей. Я говорю это смело от лица своего и всех моих коллег. Оскорбление всех учителей?
Да, конечно, фильм «Школа» оскорбляет всех учителей и вообще школьных работников. Нам показывают карикатуру и говорят — это вы. Неумные, малообразованные, нелюбящие детей, живущие стяжательством, далекие интересами от своей работы. Это о нас, коллеги. Почтенные, уважаемые люди говорят — это зеркало, возмущаются те, у кого «рожа крива», страшна им правда. Правда? Нет не правда. Обидеть учителя может каждый.
Вот до чего довели мы нашу отечественную школу. Посмотрите — уже в телевизоре показывают — позор! А мне вспоминаются мои коллеги. Уроки, подготовки, школа, дом. Споры в учительской, перемены в лаборантской. Походы, экспедиции. Палатки, ночи у костра. Работа на лопате, песни вечером. Восьмидесятые и девяностые. Смешные зарплаты и те задерживали на 2-3 месяца. Это в Москве. А в регионах? Кто помнит — помолчим. Я — молодой профорг школы № 682 на городском просоюзном собрании. Учителя — самые неорганизованная аудитория. Особенно, если не платят три месяца, особенно если мы оба в семье — школьные работники. Шахтеры бастуют, трассы перекрывают, а мы что же? Мы тоже забастуем. Школы закроем — детей на улицы. Вот тогда.... Все претензии — представителю власти — Л.П.Кезиной. Три часа безумного гвалта. Ну скажите- ка нам Любовь Петровна!.. Пусть скажут... Когда наконец дадут... Мы тоже покажем... Ну скажите- ка... Встала... одна против всех. «Здесь собрались учителя. На нас ответственость за наших детей, и прежде всего их жизнь. Я понимаю, сейчас трудно, плохо и несправедливо. Скажите, есть в зале хотя бы один , кто возьмет на себя ответственность за жизнь хотя бы одного ребенка, который погибнет на улице во время нашей забастовки, встаньте...». Гробовая тишина в прежде бурлящем зале. И коллективное решение — никаких забастовок. А с другой стороны клятвенное обещание добиться регулярной выплаты зарплаты. Последующие годы я вспоминал это собрание. Ведь выдержали... Закрывались заводы, рухнул Союз, горел Белый дом, павловская реформа, дефолт.... Все, что казалось незыблемым, пало. А средняя школа устояла. Каждый год 1 сентября все дети шли в школу. Каждый год в мае выходили ученики в большую жизнь. Жизнь эта была ой-как нелегкой. Только Школа оставалась островом. Сюда можно было прийти, передохнуть, спросить совета, посмотреть на друзей. Время было интересное. Открывались возможности для реализации талантов. Низкий поклон вам, наши коллеги-училки, милые наши женщины, на которых держится вся наша школа. Кто нашел силы не рвануть в поисках легких денег, кто, живя небогато, дни и ночи проводил в школе, искал подработок, брал две ставки и больше и продленку и любую работу, кто не додавал своим детям, но не дал рухнуть нашей российской школе. Это над вами посмеялось кривое зеркало. Но не бойтесь, мы не увидели и не услышали. Мы вас помним. Помним и наших стариков, имевших одну запись в трудовой книжке. Они так и не научились работать на две ставки. «Женя, ты халтуришь», - говорила мне моя учительница, узнав, что я взял 23(!) часа, - «Нельзя хорошо подготовить больше 18». Они никогда не соотносили качество работы с зарплатой. Они относились к школе как к служению. Вспоминаю это поколение с любовью и благодарностью. Мы уже не могли работать так как вы, простите. Давид Яковлевич Райхин, с которым я не был знаком, но в кабинете которого я работал 10 лет, воспоминаниями о котором жила вся школа №19. Когда он умер, сотни учеников и коллег приехали в обычный московский двор. И ошалелые москвичи спрашивали «Что случилось?» «Кого хоронят?» - «УЧИТЕЛЯ», - «Просто УЧИТЕЛЯ». Дорогие наши УЧИТЕЛЯ , вижу Ваши лица. Вижу их в зеркале своей памяти. Вас нет в кривом зеркале. Вы вынесли все вместе с нашей страной. Все ее тяжкие дни и победы, беды и праздники. Вы создавали нашу школу, мы сохраняли ее.
Смотрю на своих сверстников, кто нашел силы не изменить любимому делу, кто сегодня развивает нашу школу. Нам есть чем гордиться. Наша школа ужасна?!.. НЕ ПРАВДА , госпожа Гай Германика, это зеркало кривое. Позор!!! Стыдно и за вас, господа «интеллигенты». Разве в такие школы ходят ваши дети? Не верю!.
5. Оскорбление школьников
Фильм «Школа» оскорбителен для всех школьников. Не побоюсь этого сказать. Все, что нам показывают в нем — правда. Мы уже говорили об этом. Но не вся правда. Когда «не всю правду» называют «правдой», получается неправда. «Разницы нет никакой между правдой и ложью, если, конечно, и ту и другую раздеть... », - пел В. Высоцкий.
Я вспоминаю своих учеников. Наши споры-разговоры. Их волновали серьезные дела. Так было в 1980-е, еще больше в 90-е, да и сейчас они не стоят в стороне от жизни. Подросткам всегда хочется утвердиться во взрослой жизни. Доказать ценность своей личности. Они хотят преодолеть отношение к себе как к «маленьким», доказать, что они «взрослые». Доказывают это обычно участием в «настоящих», «взрослых» делах. А дела эти бывают разные. Это были экспедиции, участие в газетах и журналах, социальная помощь, и пр. Сегодняшние мои ученики больше занимаются исследовательской работой. «Взрослость» определятся уровнем ответственности. Взрослым человек становится тогда, когда научается взяшись за дело, доводить его до конца и брать на себя ответственность за результаты. Но до этого нужно дойти. Путь поиска сложен и его нужно пройти самому. В этом инициация.
Работая в средней школе, всю свою жизнь я среди подростков. Этот поиск себя в жизни происходит не только на моих глазах, но и при непосредственном участии. За годы моей школьной жизни приходилось мне быть и учителем, и Учителем, и отцом, и матерью, и старшим другом, и подругой, и братом, и просто слушателем, который так важен каждому, особенно в этом непростом возрасте. Таков крест учительский. Часто мы узнаем то, что нельзя или не хочется сказать родителям, а совет нужен. А то и просто плечо нужно подставить. Не секрет, что подростоковый возраст особенно стремиться к свободе. «...Свобода бить посуду, ночей не спать свобода, свобода выбрать поезд и презирать коней... ». Свобода курить, пить пиво (и не только), да чтобы «по шарам», гулять ночью, проводить девочку, которая нравится и... И самое сокровенное — взросление половое. Интимная часть жизни. Об этом не говорят взрослые, часто говорят друзья, но не всегда их слова — знание. Часто они не больше тебя знают. Все надо пройти самому. Принять нужные решения и научиться отвечать за них. Сегодняшнее телевидение и интернет сняли покров сокровенности. Все можно увидеть в любое время и влюбой степени подробности. Все??? Нет не все. Они лишь возбуждают и стимулируют гормональные процессы, от которых и так организм врывается. Главному - не научат. Принимать решения и отвечать за них мы научаемся сами. Не могу не сказать несколько слов о той страшной роли, которую играет ТВ в разрушении сокровенного знания. Слово «любовь» затаскали настолько, что его вслух произнести нельзя. Герои современного ТВ любовью «занимаются», а любить не умеют. Это сильно осложняет жизнь нашим детям. Искушений больше. Сложнее найти то-самое, о чем не говорят, чему не учат в школе. Учить впрочем, пытаются. Чего стоит один тест «Готов ли ты к половой жизни» в учебнике ОБЖ для 9 класса. Авторы «Школы» с усердием пытаются дополнить наше телевидение.
Вспоминаю свою знакомую, сегодня гражданку США, которая приехав в Москву с ужасом смотрела американские фильмы по ТВ. «У нас они идут совсем в другой редакции!», - говорила она. Те же герои. Но нет «тех» сцен.
Герои «Школы» унижают наших детей. Их безумно сложный, в нашей сегодняшней жизни, путь взросления сводиться к взрослению только в одной области. Да и «взросление» их как-то убого. Зеркало и здесь авторское — кривое.
Вчера посмотрел фильм «Все умрут, а я останусь », того же автора. Ощущение совершенно иное, чем от «Школы». Это хороший подростковый фильм. Все встало на места. Автор сняла фильм о себе. Актеры отлично сыграли трех девчонок, каждая из которых — сама автор. Секрет успеха — честность. Автор честно рассказала о себе. Смело открыла самое тайное и сокровенное. В фильме нет ничего нового с точки зрения кино, чего не открыли бы нам «Маленькая Вера» и другие «перестроечные» фильмы. Есть лишь одно — подкупающая подростковая честность. Честность 15 летней девушки, пытающейся стать взрослой. Правда, поиск взрослости состредоточен в одном направлении. Отсюда и острота, и безысходность. Фильм не оставляет света в конце тоннеля. Герои «Школы» - это тот же автор.Только теперь их гораздо больше. И «зеркала» автора не хватает. Отсюда и раздражающая пустота героев. нельзя сыграть, когда нечего играть. Не хватает одного мира на полноценное содержание многих. Отсюда и кривое зеркало, оно просто убогое. Но назывется-то «Школа» и тем оскорбляет всех. Вы все такие — убогие. А это неправда.
6. Оскорбление родителей
Фильм этот безусловно оскорбителен для родителей. Я никогда не преувеличивал роли школы. В формировании ребенка семья — главное. В школу дети приходят из семьи. Большинство наших семей занимается своими детьми. Не все одинаково. Кто-то больше, кто-то — меньше. Очень немного абсолютно равнодушных. Есть, конечно. И это большая проблема. Безнадзорные дети — большая сердечная боль наша. Но их нет в «Школе». Родители в этом фильме убоги и однобоки так же. как и дети. И все от того что зеркало кривое. Все в нем — неправда.
Но если все в фильме — кривое зеркало, зачем же говорить так много. Самая простая реакция — не смотрите его. Если на улице кричат: «Эй, ты!!!» - Это вовсе не повод оглянуться и спросить «Чего?» . Воспитанный человек, как известно, не тот, кто не проливает соус на скатерть, а тот кто не делает замечания соседу, когда он случайно его пролил. Самое правильное ответить на вопрос «Как вы относитесь к фильму «Школа» ?», - «Никак не отношусь». Пусть себе идет «Школа» отдельно от нас всех и прежде всего от школы. К сожалению это не совсем так. Дело в том, что
7. Первый канал – это официальный голос для всей страны(и для всего мира).
Первый канал ТВ — это голос нашей страны. Его принимает вся страна от Камчатки до Калининграда. Многие страны ловят Первый канал. Это лицо нашей Родины. Если по Первому идет фильм «Школа» - значит это фильм о российской школе. Ведь это не «Моя школа», не «Школа Валерии», не «Гай Германика и ее школа», а это обо всех нас. Именно на это претендует Валерия Гай Германика. Именно на этом настаивали и все участники дискуссии, которая, как уже сказано выше, заставила меня написать этот опус.
Господа руководители Первого канала, Вы действительно верите, что этот фильм — зеркало нашей школы??? Что это все, что есть в ней сегодня? Ваши дети такие? Вы отдали их таким учителям? Не верю. Я знаком со многими вашими коллегами. Большинство их непохожи на убогих героев «Школы». Так значит НЕПРАВДА. Значит показываете неправду. А в разговоре-то больше всего разговоров было именно о правде. О праве на правду. А есть ли правда в кривом зеркале?
К сожалению, есть. Правда в отношении общества к школе. Не секрет, что у нас лечить и учить может каждый. Легко и уверенно говорим мы об учительском труде с позиции «Мы-то знаем...», «Да я и сам учитель...». Что сказать? - «И мы пахали...», - как известно, с сочувствием говорила... муха. Поскольку все граждане нашей страны учились в школе, не побоюсь сказать, школа у нас — самая массовая организация. Каждый хоть одну школу, да видел. Побыв какое-то время учеником, каждый считает себя в праве судить. Когда-то в средние века ученику разрешалось лишь смотреть, как работает мастер и мусор подметать в мастерской и лишь пройдя долгий путь ученичества, став подмастерьем и изготовив Шедевр, получал он право называться Мастером. Тогда с трепетом относились к мастерству, овладение грамотой считалось сокровенной тайной. Сам процесс превращения крючков и палочек на бумаге в Божественное Слово вызывал трепет и восхищение. Сегодня все иначе. Все грамотные, а сокровенное ушло.
Только вот беда, когда мы болеем — идем к врачу. И детей ведем в школу. И ищем такую, которая им подойдет. Грамоте везде научат, а нам нужно, чтобы детям было комфортно. Благо, сегодня школы очень разные. Выбор большой. И хорошие родители ищут хорошие для своих детей школы. И вместе с ними вновь проживают школьные годы. Другие же живут по принципу «Наши дети — это ваши проблемы». Не думая о своих детях, они присвоили себе право судить о школе, о ее работниках, о всех детях. Это и есть создатели «Школы». Потребители образовательных услуг, чья позиция «сделайте мне красиво!» так знакома и так омерзительна.
8. Это — позиция власти???
Не понятно лишь одно. Первый канал — это, как уже замечено, лицо нашей Родины. Если этот «сериал» идет на всю страну и не только, хочется спросить: «Это официальное мнение?». Хотелось бы услышать коментарии. Неужели лишь по кривому зеркалу судят о нашей школе.
9. Хороший подарок к началу Года Учителя.
2010 год объявлен Годом Учителя. Видимо Первый канал решил таким образом отметить начало его. Нас пытаются убедить в том, что это — зеркало. Пусть их. Собака лает, телега катит, а караван идет. Мы все переживем. Лучший способ ответа на вопрос «Как вы относитесь к сериалу школа ?» - «Я к нему не отношусь». И не относиться. Не смотреть, не обсуждать, не читать. Всеми этими действиями мы лишь раскручиваем плохой фильм и возводим кич в искусство.
10. Запрещать?! Ни в коем случае!!!
И еще. Ни в коем случае нельзя запрещать показ «Школы». Не нужно плодить мученников и жертв, преследуемых за идею. Лучше всего не участвовать в обсуждениях, подобных тому, что демонстрировал Первый канал в четверг 14 января . Лишь так можно не замараться.


Маркелов Евгений, учитель истории,
кандидат исторических наук,
директор ГОУ Школы-интерната
«Интеллектуал»

О системе образования одаренных детей в странах Юго-восточной Азии
e_markelov
Е.В.Маркелов, к.и.н., директор Школы-интерната «Интеллектуал»

Аннотация
В статье кратко рассмотрены вопросы образования одаренных детей в Китае, Республике Корея (Южная), Сингапуре и Таиланде. Статья не претендует на полноту изложения вопроса, так как проблема излагается, в основном, в ключе деятельности школы «Интеллектуал» и является результатом наблюдений и профессионального общения, имевших место в ходе поездок в Китай и Корею, и прямых контактов с деятелями образования Таиланда и Сингапура.
В статье делается вывод, что экономические успехи указанных стран Юго- Восточной Азии находятся в тесной связи с их политикой в области образования в целом и особым вниманием к работе с одаренными детьми, в частности.

Ключевые слова:
Система народного образования в странах Юго- восточной Азии, работа с одаренными детьми, культурная революция, ЕГЭ, Китайская народная республика, Республика Корея, Таиланд, Сингапур.

На сегодняшний день Юго-восточная Азия является одним из наиболее динамично развивающихся регионов мира. Экономические успехи находящихся здесь стран очевидны. Сегодня здесь сосредоточена большая часть реального сектора экономики. Здесь «мастерская мира», сюда стекаются капиталы, быстро растут города.
Очень интересно, как эти несомненные успехи связаны с политикой в области образования и как они отражаются на его дальнейшем развитии. Особенно нас интересует тот сектор, который связан с образованием одаренных детей. Опыт работы с ними имеет серьезные национальные особенности.
Школа-интернат «Интеллектуал», созданная Департаментом образования города Москвы в 2003 году, как ресурсный центр по работе с одаренными детьми, в своей недолгой истории активно сотрудничала с Республикой Корея (Южная), Китайской народной республикой, Сингапуром и немного с Таиландом. Так получилось, что именно страны Юго-восточной Азии проявили острый интерес к нашей школе в первые годы ее существования. В свою очередь, и мы имели некоторую возможность познакомиться с образованием, в том числе и одаренных детей в этих странах. Именно этому небольшому опыту и посвящена эта статья.

Китай [1, 2, 3, 4.]
Говоря об образовании в регионе Юго-Восточной Азии начать, конечно, следует с Китая. Не только потому, что это самая большая страна региона. Но в первую очередь потому, что основой «китайского чуда», безусловно, являются потрясающие успехи этой страны в области образования. Еще 50 лет назад малограмотный, Китай сегодня добился всеобщей грамотности и создал интересную систему образования, оказывающую влияние на большинство сопредельных стран.
Рассказывая о современном состоянии образования в КНР начать необходимо с «Культурной революции», проведенной Мао Цзэдуном в 1960-х годах. Сегодняшний успех Китая — во многом результат тех неоднозначных событий. Сегодня, спустя 40 лет можно оглянуться и оценить истинный смысл происшедшего.
Чтобы понять, смысл «Культурной революции», необходимо сказать несколько слов о некоторых особенностях китайской культуры. В китайском языке письменность имеет особое значение. Она гораздо больше влияла на развитие языка, чем у других народов. Иероглифическая система классического китайского письма - очень сложная. На протяжении многих веков в Китае формировалась каста «избранных» - способных освоить письменность. Грамотный мог стать чиновником, ученым, словом непростым человеком. В Китае каждый знает, что положение в обществе определяется образованием, мотивация на получение образования традиционно очень велика. Но, даже имея способности, простой человек не имел времени, чтобы учиться. Положение мало изменилось и после победы социалистической революции в Китае. Необходимо было создавать индустрию, строить энергетику, современное сельское хозяйство и т.д. Бесценную помощь оказал в 1940-50-е годы Советский союз. Именно благодаря ей Китай отстоял свою независимость и именно так это оценивают там. Старшее поколение (те, кому за 50 лет) почти все учили русский язык в школе.
«Культурной революцией» стало создание новой системы письменности. Это было новое, фонетическое письмо. То- есть теперь знаки записывали звуки, как в большинстве языков на Земле. Хотя количество знаков и теперь оставалось не маленьким, выучить их стало гораздо проще. Новая письменность доступна каждому. Она легко ложиться на клавиатуру компьютера. Это, фактически, буквенное письмо, приспособленное к особенностям китайского языка. Именно благодаря новому письму в Китае решена проблема всеобщего образования. Благодаря новой системе созданы сотни университетов, подготовлены миллионы специалистов и сотни миллионов грамотных рабочих. Однако и издержки были велики. В жерле «культурной революции» сгорела большая часть носителей традиционной культуры, интеллигенции. Особенно пострадало гуманитарное направление.
Только сейчас стали уделять большое внимание таким вопросам, как восстановление национальной психологической школы и вообще гуманитарным курсам. Сегодняшний день требует все большего внимания к психологии. Именно вопросы сотрудничества на почве обмена студентами, аспирантами и преподавателями-психологами нашли наибольшее понимание у китайских коллег. Сегодня эта страна очень нуждается в восстановлении и развитии национальной психологической школы. Это направление одно из приоритетных в сотрудничестве с педагогическими вузами РФ.
Система образования в КНР, как и везде, включает начальную (1-6 класс) и основную (7-9 класс) и полную (10-12 класс) среднюю школы, а также высшее и среднее специальное образование. В Китае насчитывается около миллиона учебных заведений разных ступеней и профилей. Законы Китая дают право на получение образования каждому человеку, в том числе представителям национальных меньшинств, детям, женщинам и инвалидам. Китайское правительство придает важное значение распространению базисного образования. После обнародования в 1986 году "Закона КНР об обязательном образовании" в большинстве районов страны было введено обязательное начальное обучение. В крупных городах и некоторых экономически развитых районах введено обязательное среднее (основное) образование первой ступени. Приблизительно 73 процента подростков поступают в среднюю школу первой ступени, а 44,1 процента ее выпускников продолжают свое дальнейшее образование.
За годы реформ 1980-90-х годов 280 тыс. китайских студентов были посланы за рубеж, свыше 100 тыс. уже вернулись на родину. Находясь за рубежом, китайские студенты неизменно привлекают внимание своей прилежностью и сравнительно высокой базовой подготовкой по таким предметам, как математика, физика, биология. Обращает на себя внимание исключительно широкая география зарубежного обучения: в настоящее время студентов из КНР принимают свыше 100 стран. К сожалению, в нашей стране китайских студентов совсем немного.
Одаренные дети и молодые люди в Китае, как правило, пользуются различными льготами при продвижении по образовательной "лестнице" - к их услугам государственные стипендии, субсидии предприятий, организаций и тому подобное. Вместе с тем все большее распространение получают частные (негосударственные) университеты. На них приходится примерно 25% студентов в крупнейших образовательных центрах — Пекине, Сиане и Шанхае. Избирательность системы высшего образования проявляется еще в одном пункте: ВУЗы страны разделены на несколько иерархических категорий. В зависимости от числа баллов, полученных на выпускном школьном экзамене (проводимом в Китае одновременно по всей стране), будущий абитуриент может претендовать на допуск к вступительным экзаменам лишь в ВУЗ соответствующей набранным баллам категории (или более низкой категории, что, разумеется, не возбраняется).
Образование в Китае — настоящая национальная идея. Практически все без исключения участвуют в его финансировании. Хотя официально государство финансирует образование до 9-го класса, нам ни разу не удавалось слышать слово «бесплатно» относительно к образованию. Наверное, в глухих сельских районах школы действительно бесплатны, но в городах родителей приучают активно поддерживать образовании детей. Цена обучения от 3 до 10 тыс. долл. США в год. Это в государственных школах. Вместе с тем распространение получают и негосударственные школы. К 1997 г. аккредитацию прошли все средние и начальные негосударственные школы Китая. По-иному обстоит дело с вузами: из 1200 всего 21 получил право выдавать дипломы государственного образца. Это и понятно, ведь Китай добился того, что дипломы китайских вузов «конвертируются», то есть признаются другими странами, а это, в свою очередь требует серьезнейшего государственного контроля.
В Китае нет специальных школ для одаренных детей. Но в этой стране широко используются те возможности, которые открывает для средней школы близость университетских центров. При каждом университете существует школа, иногда несколько. Эти школы обеспечены университетскими кадрами и позволяют давать образование повышенного уровня. Естественно, это относится, в первую очередь, к старшим классам, но и средним перепадают большие возможности через систему дополнительного образования.
Кроме того в Китае создана иерархическая система школ: во всех провинциях, городах выделяется несколько лучших школ, среди них самая лучшая - «супершкола». Они получают наибольшую государственную поддержку, и, главное – право конкурсного отбора. Их несколько на весь Китай. Они приглашают лучших преподавателей из разных стран. Это элитные заведения, где учатся не только китайцы, но и граждане США, Англии, Австралии, Канады и др. стран. Обучение платное (5-10 тыс.$), но дело стоит того и желающих больше, чем мест.
Примером такой школы является Shanghai High school. Шанхайская школа была основана в 1865 году. Это одна из старейших школ в Китае. В 1993 году было образованно международное отделение этой школы, а в 1995 году на базе этой школы создан бакалавриат. Школа производит неизгладимое впечатление: она находится в огромном по размеру кампусе с замечательным парком и полным комплектом спортивных сооружений.
Цифровые лаборатории по биологии, экологии, химии, физике. Берутся биохимические анализы крови, параметры движущихся тел сразу регистрируется на компьютере, в школьных лабораториях используются нанотехнологии. Кабинеты рассчитаны на 40 учащихся (против обычных для Китая 60-62). Китайские ученики учатся в Шанхайской школе в 10-12 классе, а иностранные ученики с 9 лет, т.е. с 4-ого класса.
Всего в школе 3200 учеников, из них 1200 китайцев, и две тысячи иностранцев. Для них построены отдельные корпуса. Всего два профиля специализации - точные и химико- биологические науки. Специализация длится только 1 год, в 12 классе.
С учениками работает три группы специалистов - университетские ученые, педагоги, психологи. Педагогическая нагрузка составляет 18 часов, в то время как в обычной школе- 12 часов. Правда, зарплата здесь выше - только минимальная — 800 долларов. 20 % выпускников едут учиться за границу, в престижные университеты США. Все образование в Шанхайской школе платное. Преподавание в школе осуществляется на английском языке.
В школе есть музей — в нем история выпускников, среди которых немало видных государственных деятелей, ученых, людей которыми гордится страна. Вместе с тем многие выпускники школы поступают в престижные университеты в других странах и это тоже предмет гордости школы.
К «супершколам» принадлежит и XI’AN GAO XIN №1 High School.
Школа №1 г. Сиань – старшая школа. Обучение в школе платное 5 000 долларов США. В школе учится 5 000 человек. В классе 400 человек, в группе (это то, что мы называем «класс») - 50 человек. «Классом» в Китае называют то, что у нас в стране принято называть «параллель». Большинство учеников поступает в университеты города Сиань и другие Китайские университеты.
Многие выпускники поступают в Массачусетский технологический институт, другие известные университеты США, Австралии, Канады.
Школа при Северо- Западном университете в Сиане (Attached Middle School To Northwest University) не принадлежит к “супершколам”, но относится к школам “первого порядка”. Школа существует 48 лет. В настоящее время - это одна из лучших школ в этой провинции. Всего здесь учится 2500 учеников. Сейчас она делится на старую и новую. С 7- по 10 класс дети учатся в новой, в 11-12 классе учатся в старой. Новая школа находится в 3 км от старой. В новой школе построена поликлиника, имеется полный комплект спортплощадок. Обучение в школе платное. Плата составляет около 5000 долларов США в год. Школа работает на хозрасчете.
Школа ориентирована на точные и естественные науки. Им уделяется огромное внимание. Есть день физики, день математики, биологии и т.д., которые проходят как яркие праздники. Работа по проблемам развития одаренности не ведется, так нет соответствующей подготовки учителей и нет психологов.

Особую роль играет ЕГЭ. В Китае он проводится с 1-го класса. По результатам единого экзамена проводится «микширование» групп внутри классов, выделяются «элитная» и «слабая» группы, а в старших классах — группы, склонные к специализации в тех или иных областях. Это деление на группы позволяет выделять наиболее талантливых детей. Затем их собирают в «супершколах». В старших классах во всех школах — 40-часовая рабочая неделя. То есть 8 уроков каждый день.
ЕГЭ позволяет также отделить тех, кто достаточно успешен для обучения в старшей школе. Те, кто после 9-го класса не набрал достаточно баллов для поступления в старшую школу, получают возможность сделать это еще раз после службы в армии.
Особую роль в работе с одаренными детьми играет дополнительное образование. При каждой школе создаются кружки, позволяющие развивать различные типы одаренности.
Российский опыт работы с одаренными детьми вызвал большой и неподдельный интерес в Китае. Руководитель департамента образования города Куньмин (провинция Юннань), послушав рассказ о школе «Интеллектуал», заявил, что хочет открыть такую же школу у себя и изъявил намерение приехать в Москву. К сожалению, крупное землетрясение, происшедшее прошлой весной, а затем Олимпийские игры на время отложили эти намерения.
Директор Shanghai High school, мистер Танг, о существовании «Интеллектуала» узнал еще за год до нашего приезда. Команда Shanghai High school встретилась с учениками нашей школы на конференции в Сингапуре, где они выступили весьма успешно. В мае 2008 года делегация из шанхайской школы посетила Москву, где проявила большой интерес к преподаванию математики, а также организации обучения одаренных детей. За три дня они посетили Московский психолого-педагогический университет, 57 школу, МХЛ(1303), «Интеллектуал», а также Лабораторию одаренности МГППУ. В результате были подписаны договора о сотрудничестве с МГППУ и «Интеллектуалом». Представляя не только свою школу, но и все учительское сообщество Китая (он является вице-президентом китайской ассоциации учителей), мистер Танг не скрывал интереса к сотрудничеству в деле образования одаренных детей.
Одним из самых больших успехов Китая, думается, является создание системы открытого образования. Создав мощные университетские центры — Пекин (60 государственных + 20 негосударственных университетов), Сиань (45 государственных + 15 негосударственных университетов), Шанхай (36 университетов) и другие, КНР не только сформировала огромное студенческое сообщество внутри страны, но и охотно привлекает учащихся из других стран. Так при упомянутом выше Северо-западном университете г. Сиань есть международный факультет, рассчитанный, в том числе и на абитуриентов из государств СНГ: республик Средней Азии - Казахстана, Узбекистана, Таджикистана, Киргизии. Заметим, впрочем, что и москвичей мы там встретили немало. Общаясь со студентами — москвичами удалось выяснить, что университет реализует несколько программ поддержки студентов-иностранцев.
Что же привлекает молодежь учиться в Китае? Во-первых, диплом, который признается в большинстве стран мира. Во-вторых, дешевизна. Жизнь в Китае недорога, образование тоже стоит недорого, а для тех, кто учится хорошо и участвует в соответствующих программах и вообще бесплатно. Заметим, что для многих ребят из СНГ это очень важные факторы, которые при выборе между менее качественным китайским и российским образованием заставляют их сделать выбор в пользу первого. Но в китайских университетах учатся не только выходцы из СНГ. Много здесь и студентов из Республики Корея (Южная), КНДР, Таиланда, Сингапура и других стран. С удивлением выяснили мы, что немало учится в Китае и студентов из США, Англии, Австралии, Новой Зеландии, Канады. Китай много делает для привлечения студентов из этих стран.
Одним из способов привлечения иностранных студентов является организация элитных школ с обучением на английском языке. Такой школой является упомянутая выше Международная школа при Shanghai High school. А Международная школа в Пекине просто потрясает и своими размерами, и оборудованием, и качеством организации быта.
Немаловажным в системе открытого образования является и готовность к контактам и обменам. Эта готовность опирается на серьезнейшую поддержку государства. Создавая «Институт Конфуция» и «Школу Конфуция», КНР не только способствует распространению китайского языка, но и создает возможности для посещения Китая учащимися из других стран, привлекает потенциальных студентов.
Результат налицо. Несмотря на то, что китайское образование пока уступает по качеству образованию лучших мировых образовательных центров, все больше хороших студентов едут туда. А ведь не секрет, что качество университета определяется не только уровнем профессуры, но качеством студентов. И в этом тактика, выбранная КНР, уже дает замечательные плоды. Уровень китайских вузов все выше. Они поднимают и престиж страны. Немало способствуют этому и регулярные победы китайских школьников на международных олимпиадах.

Корея [6]
Свою политику в образовании представители Республики Корея в общении с нами сформулировали так: «Наша маленькая страна окружена 4-мя гигантами: США, Китай, Япония, Россия. Сегодня мы ввозим технологии и достигли большого успеха в их реализации, но если мы не научимся их создавать – у нашей страны не будет будущего. Чтобы создавать технологии нужно много внимания уделять образованию. Значит? образование – наш главный приоритет». О том, что от образования зависит твое будущее и будущее твоей страны в Корее знает каждый. Страна тратит на образование до 10% ВВП. Это один из самых высоких показателей в мире. Но и сами граждане Республики Корея не жалеют денег на образование. Заметим, что это вообще характерно для стран этого региона. Детям здесь уделяют большое внимание и стараются всячески развивать их таланты. Особое внимание уделяется одаренным детям.
Направления работы с одаренными детьми: создание специальных школ по работе одаренными и мотивированными детьми и развитие системы дополнительного образования. Создана «супершкола» для одаренных детей в городе Бусане (второй после Сеула по численности город республики Корея, крупнейший порт и образовательный центр). Школа получила название «Bussan Science Academy», а с 2006 года - “Korean Science Academy”, что подчеркивает ее национальное значение. Школа эта совершенно не похожа на китайские “супершколы”. Прежде всего, она не привязана жестко к университету, но сама по себе выполняет функции “детского университета”. В школе отрабатываются методы обучения и работы с этой непростой группой учащихся. В связке со школой работает институт «Institute For Gifted Education &Promotion». Несколько слов об институте. Институт занимается анализом работы с одаренными детьми во всем мире. Так, в школе “Интеллектуал” представители института появились через 1 месяц (!!!) после ее открытия. В РФ институт поддерживает дружеские отношения с СУНЦ (специальный университетский научный центр) МГУ, Новосибирским СУНЦем, (опыт этих знаменитых российских школ лег в основу концепции “Korean Science Academy”) с Московским химическим лицеем (1303), Лигой школ (1199), большой интерес проявляет к школе № 57. Институт организует 4 международные программы подготовки учителей города Бусана: в США, в Израиле, в России и в Сингапуре. С точки зрения корейских коллег, опыт этих стран в работе с одаренными наиболее интересен. Российская программа последние 5 лет осуществлялась совместно со школой “Интеллектуал” и, по оценке корейских коллег, была признана наиболее эффективной (см. Примерную программу 2008 года в приложении). Думается, что это не просто вежливые слова, во-первых, по тому, что финансирование год за годом открывали, а во-вторых, число слушателей летних курсов в “Интеллектуале” выросло с 45 в 2004году до 150 в 2008 году. Вместе с тем кроме города Бусана своих слушателей стали присылать еще 4 города. Так как аналогичные Бусанскому институты есть в каждом крупном городе Республики Корея. Институт занимается также повышением квалификации всех учителей города Бусан, работающих с одаренными детьми. Результаты всех курсов регулярно анализируются и публикуются в виде брошюр с фотографиями. Все участники курсов принимают участие в рефлексии. Эффективность курсов оценивается именно по результатам рефлексии учителей.
Теперь несколько слов собственно о школе. В “Korean Science Academy” только старшие классы. Это High School. Все ученики имеют возможность проживания в школе и находятся на полном государственном обеспечении. Конкурс в школу изначально – 150 (!) человек на место, в последние годы конкурс вырос (по некоторым данным, до 300 человек на 1 место). Выпускники освобождены от ЕГЭ, могут поступать в любой университет без экзаменов. Но главное – система преподавания в школе. Преподавание на английском языке, учителя приглашаются со всего Света. Оплата труда — высокая, на уровне профессорского состава университетов. Приглашенные преподаватели обеспечиваются общежитием или квартирой. Контракт заключается обычно не менее, чем на 1 год. Заказ оборудования для экспериментов по каталогу. Время поставки – 1 месяц. Любое лабораторное оборудование поставляется учителю, что создает уникальные возможности для экспериментальной работы. Основное направление - математика и естественные науки. Учебники, в основном, американские (США). Несмотря на то, что “Korean Science Academy” школа молода, она уже очень известна в мире, особенно в азиатско-тихоокеанском бассейне. Ее ученики участвуют во всех крупных конференциях исследовательских работ школьников. Исследовательская деятельность – очень важное направление деятельности “Korean Science Academy”. Для руководства исследованиями специально приглашают специалистов.
Очень интересную программу совместных исследовательских работ по органической химии осуществляют ученики бусанской школы с лицеистами Московского Химического лицея (лицей № 1303). Для этого каждое лето корейские ребята приезжают на практику в Москву. “Korean Science Academy” - место обучения учителей из других школ. На ее базе специалисты из института проводят курсы для учителей. Учителя совместно строят систему работы с одаренными детьми как в школах повышенного уровня (такие в Корее есть), так и в общеобразовательных школах.
Отбор учителей в школу очень серьезный. Внимание уделяется как знанию предмета, так и свободному владению английским языком. Предпочтение отдается тем, кто получал образование в университетах США. Правда, в последние годы все больший интерес проявляется к России. Это связано с тем, что в самой Корее все больше становится специалистов, получающих образование в РФ и понимающих ценность русской научной школы. Однако, в целом, очевидно, преобладает ориентация на США.
В Республике Корея обязательное (!!!) дополнительное образование по выбору родителей и детей. Во второй половине дня дети обязаны учиться в заведениях дополнительного образования. Считается, что именно в системе дополнительного образования происходит развитие ребенка, именно здесь лучшие и необходимые условия для выявления одаренности. При этом дополнительное образование в Корее платное и осуществляется за родительские деньги.
Подводя краткий итог, заметим, что в Южной Корее работа с одаренными детьми носит характер национальной программы, которая разрабатывается региональными центрами подготовки учителей. Но при этом эти центры взаимодействуют между собой и энергично обмениваются информацией и достигнутыми результатами.
Таиланд[7, 8]
- одна из быстро развивающихся стран Юго-Восточной Азии. Многонациональное население Таиланда в основном состоит из этнических тайцев и лаосцев. Также существует большая община этнических китайцев . Другие этнические группы представлены малайцами, монгами, кхмерами, а также вьетнамцами. В 1990-е и 2000-е годы образование в Таиланде шагнуло далеко вперед. В когда-то малограмотной стране сегодня в возрасте 15 лет и старше люди могут читать и писать: всё население: 92.6% мужчины: 94.9% женщины: 90.5% (перепись 2000 г.). Страна уделяет большое внимание образованию – расходы на него в 2005 году составили 4, 2 % ВВП.
В этой стране немало учебных заведений, привлекательных для изучающих английский язык. Немало английских, американских и австралийских школ открывают свои филиалы в Таиланде. Правительство страны поддерживает эти программы, так как они способствуют притоку денег в страну. Но все эти элитные школы с известными мировыми брендами рассчитаны, в первую очередь, на иностранцев и немногочисленных представителей местных состоятельных людей. Для большинства тайцев обучение в этих очень дорогих школах совершенно недоступно.
Обучение одаренных детей так же представляет большой интерес для Министерства образования Таиланда. Вслед за Китаем здесь пошли путем создания «супершколы». Для одаренных детей создана «Королевская школа». Поступить нее может каждый независимо от сословия и состояния. Обучение, воспитание и содержание детей берет на себя королевская семья. Конкурс в школу доходит до 300 человек на место. Школьники обучаются естественным наукам и математике. Особенно успешно отделение физики. Его выпускники легко поступают на физические факультеты лучших университетов мира. Однако никто из них не становится учеными. Причина проста – в Таиланде нет исследовательских центров, которые могут обеспечить их работой. Поэтому большинство выпускников служат чиновниками или уходят в бизнес. «Королевская школа» - партнер школы «Интеллектуал». Школа «Интеллектуал» принимала у себя школьников из этой самой престижной в Таиланде школы.

Сингапур [9, 10, 11]
Сингапур получил независимость в 1965 году. Страна не располагала природными ресурсами. Даже пресную воду поставляла Малайзия. Сейчас Сингапур считается одним из экономических чудес. За короткий срок его столица превратилась в азиатский Нью-Йорк. Экономические показатели государства впечатляют, несмотря на кризисы 1998 и 2001 гг. Да и нынешний глобальный кризис, хотя и больно задел это государство — город, отнюдь не подорвал его экономической мощи. Сингапурцы сочетают присущее странам этого региона трудолюбие и усердие с образованием и технологиями для подкрепления экономического роста. В Сингапуре рано осознали, что экономическое продвижение невозможно без хорошо поставленного образования.
Своими успехами Сингапур во многом обязан именно образованию, которое является в этом маленьком государстве объектом самого пристального внимания. Все малыши получают одинаковые стартовые условия. Зато раз в год для всех 11-12-летних проводится глобальное тестирование на IQ. Лучшие из лучших попадают в элитные учебные заведения. Их учебу полностью оплачивает государство. Здесь развита сеть дополнительного образования. При всех детских учреждениях работают кружки, секции, клубы по интересам. Это позволяет отвлечь детей от телевизора и занять полезными делами. Сингапур, в свое время, вложил огромные средства в обучение своих граждан в лучших университетах Англии. Сегодня сюда едут учиться из Южной Кореи, Китая, Японии, Таиланда, Вьетнама. Немало здесь и европейцев. Из 100 лучших по рейтингу топ-школ мира 15 находятся здесь.
Школа «Интеллектуал» в 2007-2008 гг. установила контакты с двумя такими школами: “National University of Singapure” и “Mathematics and physics High School”. На базе этих школ проводится международная детская конференция. Поочередно она посвящается то естественным наукам, то математике. “National University of Singapure” отвечает за “science” - естественные науки. “Mathematics and physics High School” организует конференции по математике. В 2008 году как раз проходила такая. Ее организация заслуживает внимания. Всем участникам было предложено домашнее задание. Это была задача по составлению программы для сложного промышленного раскроя стекла. А когда участники прибыли в Сингапур, их повели в порт и предложили составить программу швартовки и разгрузки судов так, чтобы простой был минимальным. Отметим, что Сингапур – один из крупнейших портов мира. Очевидно, что задачи эти не только интересны, но и объясняют, кто был спонсором школьных конференций. Следует отметить, что на этих конференциях собираются все лучшие школы этого региона. Во всяком случае, все школы, о которых шла речь выше, на них представлены. Заметим, что аналитика в вопросах образования там тоже поставлена хорошо. Успешное выступление команды “Интеллектуала” на обеих конференциях были отмечены, и министр образования дал поручение приехать в Москву и познакомиться с системой образования одаренных детей в России. Осенью 2008 года мы принимали директора “Mathematics and physics High School”, госпожу Virginia Cheng, которая приехала вместе с экспертами и с большим интересом познакомилась с опытом Московского химического лицея, 57 школы, “Интеллектуала” и некоторых других школ Москвы и С-Петербурга.
Рассмотрев кратко, через работу школы-интерната «Интеллектуал» проблему образования одаренных детей в Китае, Южной Корее, Таиланде и Сингапуре, отметим, что все эти страны объединяет серьезная заинтересованность в модернизации образования. За последние 20 лет они достигли серьезных успехов в строительстве национальных образовательных систем. Конечно, в целом, опыт этих государств не применим в других странах и в других условиях, но он заслуживает серьезного изучения, системного анализа. Но многое из того, что сделали в образовании страны Юго-восточной Азии представляет значительный интерес, в том числе и для создания инновационной системы образования в нашей стране.

Сайты

Китай
1. www.bsistudy.ru/country/china/ •
2. www.euro-education.ru/main/programs/china •
3. www.gymnasia8.kz/tradition/china
4. profedu.ru/news/calendar/detail
5. www.dipont-edu.org/alevel3i

Корея
6.www.infokorea.ru/economic_cooperation

Таиланд
7.www.zarplata.ru
8. www.yestravel.ru

Сингапур
9.Сингапур — интеллектуальный остров. //www.life-is-art.ru
10.Сингапур система образования // www.psychologos.ruл
11.Сингапур — интеллектуальный остров. //www.life-is-art.ru